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要不要送小学三年级的孩子学奥数?家长们犯了难_亚博提现出款秒到账


【总结】在拒绝接受调查的1600多名家长中,37%的孩子在学习奥数,17%的孩子已经学了很多遍,10%的孩子还在努力学习。只有36%的人回答“我没学过”或“我不打算学”。然而,只有32%的家长指出他们的孩子从奥林匹克培训班中受益。根据调查结果,只有32%学过奥数的家长指出自己的孩子从奥数培训班中受益。

远景中国数据坚信,在如今的杭州,大多数家长都会陷入这样的困境:要不要送孩子去参加奥运培训班?本周,钱宝教育微信微信官方账号“圣学宝”做了一项调查。在拒绝接受调查的1600多名家长中,37%的孩子在学习奥林匹克数学,17%的孩子已经学了很多遍,10%的孩子还在努力学习。

只有36%的人回答“我没学过”或“我不打算学”。然而,只有32%的家长指出他们的孩子从奥林匹克培训班中受益。学霸的一个朋友,北大毕业,跟钱宝记者学的,最近遇到了麻烦。

开学后,他的孩子上了三年级,他已经下定决心不送孩子去学奥数了。“小学数学能有多难?我不能自学吗?”朋友很迷茫。但是,当我看到身边的孩子多了,有的甚至上幼儿园了,被父母扔进了各种培训班,最后还是控制不住自己。

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在网站上贴出无数“前辈”的经历后,他默默的送孩子去参加暑期培训班。年纪小一点的孩子学奥数合适吗?除了升学等功利考虑外,我们教会了这么多孩子学奥数是什么?北大毕业的爸爸跪下被打败了。我还是送孩子去培训班吧。

方先生是杭州人。他是个大学暴君,毕业于北京大学。他的孩子在开学后的三年级学习。奥数课,一个无法回避的问题,从暑假开始就成了家庭后遗症。

因为他身边的父母甚至在幼儿园就已经把孩子送去学习和思考之类的数学课了。“在我报班之前,听很多人跟我说,无论如何都要报到初三,不然我知道要跟上。”方老师说:“我上学的时候,数学和物理成绩都很好,我的反应是鄙夷。

我的想法是,怎样才能把自己的数学知识教给小学生?”然而,本着听人劝吃不饱的想法,方老师报名参加了今年夏天的数学学习与思考暑期班。“我这几天学习的内容是乘法,包括垂直乘法和乘法的几大原理等。包括被一个数字除的多个数字和被多个数字除的多个数字。课程的容量特别大,我真的无法一下子控制住孩子。

”方老师说。为了做个对比,方老师特意查了一下初三的小学数学课本,发现除数是高三下学期才开始的一位数乘法,高二到高三的暑假培训班已经讲完了多位数除法。

“家长不应该说不上培训班就跟不上。这个项目的进度比普通学校慢很多。”这也是目前很多高学历家长的共同感受。

初三之前,我导师能应付。自学教材,刷题。

当我到达小学高年级奥数题的时候,我已经难倒了很多家长。“前几天我得了一个华竞赛题,我想了好久第一题。

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”方老师感叹道:“你看高三的竞赛教材,有些问题你自己解决不了,但你可能教不了。有些题目也是按课本上的公式做的,更不准确。”思维训练不应该是小学生学习奥数的主要目的。

还有一个朋友,从小学习奥数,获得了国家竞赛奖。夫妻都是复旦高材生,一大家子都是知识分子。他们的孩子今年3岁。我的朋友说因为我的家庭有更高的教育水平 另一位家长张老师已经报了一年的奥数,他告诉记者,一年后孩子们的学习效果仍然很显著我发现孩子的逻辑变了,事情变得更有条理了。

”张老师说,“原来,你叫他做一件事,就像个愣头青,想都没想就去打蜡了。但是现在不一样了。

在做一件事之前,他会想一想,做一个计划,一步一步来。大自然的效率提高了很多。而且不仅做题,其他东西的反应速度也变快了。

这和奥数自学中的训练有很大关系吗?“人民教育出版社小学数学编辑室主任王永春也指出,奥数的训练课程应以训练思维为主要目标。”数学思维方法的教学不仅可以培养思维能力,还可以提高解决问题的能力。因为仅仅就数学的抽象思维、推理新颖思维、模型思维这三个基本思想而言,已经包含了思维能力和解决问题能力的培养。

因此,可以提高自学的效率,降低学生课外自学的成本。“专家说,孩子在小学年龄太小显然是不合适的,那么多孩子涌入培训班也是不合适的。调查中,多达10%的家长指出,小学一、二年级要送孩子去学奥运;34%的家长指出三四年级合适。然而,只有32%的家长指出他们的孩子受益于奥林匹克数学培训班。

对于为什么要送孩子去学奥数的问题,更少一部分家长是“大家都在学习,想让孩子分手”和“为了深造”。过度功利是中国家长和孩子自学奥数不存在的第二个唯一问题。说起走出去韩国成为奥运会的“黑马”,韩国人在这届国际奥运会上获得第一名并不是偶然的。

一些了解韩国教育的人回应说,韩国之所以能够在今年碾压一批实力强大的奥数选手成为冠军,并不是因为它是一匹“黑马”,只是因为我们只了解其他国家的数学教育,还认为中国的基础数学教育是世界上最好的。韩队的骄人成绩,是多年数学教育的积累。韩国奥运成绩依然大幅下滑,这与韩国的六项教育改革有关。

在最初的韩国数学教育中,数学是一门服务于生活的学科,侧重于实际应用。但从教育质量来看,这样一个教育核心培养出来的人才不想让人失望,于是韩国政府开始改革。第一次改革的目的是使数学教育显得系统化。第二项改革是让低年级学生更好地理解数学概念,并加强输出概念后的训练,超过稳定效果。

第三次改革降低了概念的深度和可玩性,特别强调基础能力。第四次改革加强了数学活动和数学对学生自身能力的影响。第五次改革重新加入了最流行的“解决问题”的概念,侧重于解决数学问题,并在一定程度上培养科学知识和概念。

在最近的一次改革中,11年级和12年级的数学课程被改为自由选择模式。学生可以从不同的数学细分领域搜索自己讨厌或擅长的课题,进行深入的研究,调动了自学的积极性,更有利于提高自学效率。。

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